陶渊明笔下的伊甸园｜中考重点《桃花源记》知识点思维导图大全

相信五柳先生陶渊明”不为五斗米折腰“的典故大家都听说过，这样一个看过官场黑暗、不向钱权低头的诗人，会写出怎样的作品呢？今天，跟着小编一起，走近陶渊明精心为我们打造的”世外桃源“！

《桃花源记》思维导图

小编将《桃花源记》中涉及的知识点都整理在了一张思维导图中，家里有孩子的家长建议收藏保存噢~不仅可以从教孩子写作业中解放出来，还可以帮助孩子更好地掌握《桃花源记》的内容。

《桃花源记》作者介绍

陶渊明（约365～427年），字元亮，晚年更名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西九江）人。别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”，也是江西首位文学巨匠。陶渊明是中国文学史上第一个将饮酒诗写成一个流派的诗人。他的饮酒诗或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的险恶；或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。

《桃花源记》写作背景

《桃花源记》是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。黑暗的官场激起了陶渊明思想的波澜。他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

《桃花源记》文言赏析

第一段以“忘”、“忽逢”、“甚异”、“欲穷”四个相承续的词语生动揭示出武陵渔人一连串的心理活动。第二段写发现仙境的经过及桃花源中的人和物。进入桃花源后，先将土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡鸣犬吠诸景依次写来，所见所闻，历历在目。然后由远而近，由景及人，描述桃源人物的往来种作、衣着装束和怡然自乐的生活，勾勒出了一幅理想的田园生活图景。第三段先写渔人在沿着来路返回途中“处处志之”，暗示其有意重来。太守遣人随往的“不复得路”和刘子骥的规往不果，都是着意安排的情节，明写仙境难寻，表明桃源人不愿“外人”重来。

陶渊明运用了虚景实写的手法，使人感受到桃源仙境是一个真实的存在，显示出高超的叙事写景的艺术才能。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。

《桃花源记》文言知识

《桃花源记》中有许多需要孩子记忆的文言知识，如古今异义、词类活用、特殊句式等。只有记住了字词的用法及意思，孩子们才能在没有字典和课本时读懂古文。同时，也要学会融会贯通。字词的数量有很多，死记硬背不仅效果有限，还会让孩子学得很痛苦。小编建议孩子使用思维导图辅助学习，将知识分门别类，这样记忆起来就快多啦！

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总结

思维导图是一个非常好的学习工具，能够让孩子养成受益终生的良好学习习惯！有了AI的加持，就像给孩子请了一个私人家教，让孩子的学习变得更加轻松有趣！